中小學教師怎么減負?浙江:減少非教學工作量,職稱評審可“一鍵生成”

來源: 浙江省教育廳 教育公眾號          發布時間: 2019-12-18          【字號:


  中小學教師減負二十條來了!

  近日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》?!兑庖姟窂倪M一步提高認識、統籌規范督查檢查評比考核事項、統籌規范社會事務進校園、統籌規范精簡相關報表填寫工作、統籌規范抽調借用中小學教師事宜、強化組織保障等六個方面,要求進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍,為教師安心、靜心、舒心從教創造更加良好環境。

  在今天教育部舉行的新聞發布會上,浙江省教育廳副廳長丁天樂介紹了我省在減輕中小學教師不合理工作負擔上的探索和經驗。

  減少非教學工作量、減少提供材料數量、減少重復工作……多管齊下給中小學教師“減負”,一起來看浙江的經驗做法↓↓↓

  讓教師的精力更專注于教書育人

  浙江省教育廳

  浙江省結合“不忘初心、牢記使命”主題教育和“最多跑一次”改革,從“減少非教學工作量、減少提供材料數量、減少重復工作”三個方面下功夫,切實減輕中小學教師不合理的工作負擔。

  一

  規范各類進校園活動

  減少教師非教學工作量

  2019年7月,浙江省委教育工作領導小組秘書組印發《關于規范中小學進校園活動的實施意見》,建立進校園活動項目申報認定機制,實行清單式管理。8月,省教育廳印發《關于進一步抓好全省中小學進校園活動規范管理工作的通知》,要求各市、縣(市、區)教育行政部門將進校園活動集中整治行動納入第二批主題教育專項整治項目,明確工作責任,制訂工作方案,同步開展整治工作。省級層面從嚴把關,2019年下半年省級進校園項目僅1項。據統計,經過規范和整治,全省各地各類進校園活動平均每所學校從18.1項減少到4.8項,減少73.5%,在減輕學校和學生負擔的同時,也同步減輕了中小學教師的不合理非教學負擔,讓中小學教師有更多的時間、更多的精力用于教育教學工作,得到了學校和教師的普遍歡迎。

  二

  優化職稱評審導向

  減少教師提供材料數量

  職稱評審關系教師切身利益,也是引導教師專業發展的指揮棒。為了進一步破除“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,浙江省不斷深化中小學教師職稱改革,建立正確的評價導向,減輕教師提供材料數量。

  第一是探索中小學教師職稱自主評聘改革。2018年在30所學校開展高級教師及以下職稱自主評聘改革試點。試點學校對參評教師的日常教育教學了解更加充分,材料掌握更加全面,在評聘中普遍簡化了評審環節,減少了材料數量,過程也更加透明,結果反饋更加及時。2019年把試點學校擴大到100所學校,目前已基本完成自主評聘工作。

  第二是以正高級職稱評審引導市地職稱評審工作。從2017年起在中小學正高級教師職稱評審中,申報教師填報的論文或課題總量不超過5個,非教學方面的獎勵不超過5個,大幅度減少了論文、課題數量,從而引導學校更加重視對教師教書育人能力的評價與考核,引導教師把主要精力投入到提高課堂教學質量上,更加強化了教書育人的中心地位。2018年正高級職稱評審中,參評教師的身份證、學歷(學位)證、教師資格證、普通話等級證、高級教師職稱等信息,學校和各地嚴格審核把關,不再要求教師提供原件和復印件。2019年把這一要求擴大到所有中小學教師職稱評審工作,大大減少了教師提供材料的數量。

  三

  探索教師管理信息數據共享

  減少教師的重復工作

  依托全國教師信息管理系統,積極探索教師管理的信息化。按照“最多跑一次”的改革精神,2018年省級率先開展中小學正高級教師在線申報和評審,2019年對中小學教師職稱評審表格和材料做了進一步規范,開發全省中小學教師職稱在線申報系統,10月份順利上線運行。目前,我省符合條件的中小學教師登錄系統后,職稱評審表格實現“一鍵生成”,教師的姓名、性別、出生年月、參加工作時間、工作經歷、培訓經歷、學歷(學位)、教師資格證、普通話、教學工作量、公開課、班主任年限、農村任教年限、現聘任職稱及時間、任教學科和申報學科、年度考核、榮譽稱號、課題和論文等信息全部自動生成,教師個人負責核對信息是否準確,并填寫相關個人總結后,即可自行打印帶有防偽標識的申報表,評審中不再要求教師提供各種原件、復印件及佐證材料。通過教師個人信息的“一次采集、多次使用”,讓“數據多跑路、教師少跑腿”,減少教師之前需要多次重復的工作。

  浙江省在減輕中小學教師負擔方面做了些探索,也取得了一定成效。接下來,我們將認真貫徹《中共中央辦公廳 國務院辦公廳關于減輕中小學教師負擔 進一步營造教育教學良好環境的若干意見》,以此次會議為契機,以信息化為抓手推進教師管理現代化,切實把教師減負工作落細抓實,讓廣大教師潛心教書、靜心育人。

  職稱自主評聘和教師信息數據共享這兩項改革對中小學教師在職稱評審方面帶來了哪些具體變化?

  丁天樂:我們在職稱自主評聘和教師信息共享上做了一些探索。按照習近平總書記多次強調的,教師要始終銘記“教書育人”這一神圣使命。我們這些改革的主要目的就是要讓教師的主要精力用于教書育人,以前主管部門組織職稱評審,評價教師的主要依據是什么?都是一些書面的東西,課題、論文等等。為此,導致了教師更看重能夠形成書面材料的一些工作,比如發表更多的論文、承擔更多的課題、爭取更多的榮譽稱號等等。我們曾經在評職稱的時候發生過,教師到省里來評職稱時材料送過來一麻袋,而真正教書育人的本職工作卻很難在中間得到充分的體現,導向不夠科學。實現自主評聘改革以后,學校不再以結果論英雄,會更加重視過程性的評價,更加重視班主任工作和教書育人的實績,從而引導教師自覺地回歸到教書育人,也才能真正破除“五唯”的頑瘴痼疾。再加上教師個人數據信息的共享,通過一次采集、多次使用和職稱在線申報,教師不用再花大量的精力在論文、課題上,在重復提供材料上,在為職稱東奔西走上,非教學工作負擔減輕了。

  今后,教師要晉升高級職稱,主要精力要放在堅守一線的教育教學,主動擔當班主任等關鍵崗位,積極參與支教幫扶等艱苦工作,踏踏實實為黨育人、為國育才。同時,我們也要求教師平時要及時更新全國教師信息管理系統中的個人信息,這樣才能一鍵生成能準確反映個人實際的申報表。我們堅信,通過這兩項改革的深化,教師的非教學工作負擔會越來越輕,教書育人的時間和精力將會更加充足和充沛。


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